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La Coctelera

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8 Diciembre 2013

Compañeros de la materia ACTUALIZACIÓN DISCIPLINARIA

Para consultar la planeación de la materia, en la sección de ENLACES  de este Blog, encontrarán el vínculo respectivo

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8 Diciembre 2013

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1 Diciembre 2013

Entrega de trabajos pendientes

Compañeros de la Maestría de tecnologías, los espero el miércoles en la escuela para que me entreguen los trabajos pendientes y poder cerrar calificaciones, saludos

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27 Noviembre 2013

REPORTE FINAL DE CALIFICACIONES MAESTRÍA MIÉRCOLES TICS

Compañeros, una vez que ha transcurrido el tiempo prudente para revisión y aclaración de calificaciones, presento a ustedes los resultados finales, mismos que se han enviado a rectoría para la firma de actas correspondiente, saludos y felices fiestas

1 AGUILAR LÓPEZ SANDRA LUZ 10
2 ARANDA SÁNCHEZ ANGÉLICA MARISOL 10
3 BENAVIDES CHÁVEZ CINTHIA 9
4 CAMPERO GUERRERO MARTINA 10
5 CAMPOS GUERRERO PAOLA MARGARITA 10
6 CHAMORRO TRUJILLO NORMA ANGÉLICA 10
7 CONTRERAS FLORES INÉS 5
8 CRUZ BERNAL BLANCA ELENA 10
9 CRUZ MARTÍNEZ SATURNINA 10
10 DÁVALOS HERNÁNDEZ ARELLY PAOLA 10
11 ESCOBAR ISLAS CLAUDIA ITZEL 10
12 FLORES BUSTAMANTE JOSÉ ANTONY 10
13 GANEM SAHAB MARCO ANTONIO 10
14 GARCÍA CÁRDENAS GABRIELA 10
15 GODÍNEZ ÁNGELES ERÉNDIRA 10
16 HERNÁNDEZ BERNARDINO FERNANDO 10
17 LÓPEZ MIRANDA LILIANA 10
18 MACIEL PONCE DINA CONSUELO 2
19 MARTÍNEZ LÓPEZ MAURICIO 10
20 MEJÍA GONZÁLEZ ILDEFONSO 10
21 MÉNDEZ MURILLO JOSEFINA 10
22 MENDOZA DURÁN MARÍA LETICIA 10
23 PALLARES VEGA OLIVIA 10
24 REYNOSO HERNÁNDEZ LAURA 10
25 RICO CASTILLO DIANA CAROLINA 10
26 ROJAS JIMÉNEZ ELSA ELENA 10
27 ROMERO COLÍN MARÍA ISABEL 10
28 SÁNCHEZ GUITIÉRREZ MARTHA 10
29 TREJO CRUZ JOAQUÍN 10
30 VÁZQUEZ GONZÁLEZ JUAN LUIS 10
31 ZÁRATE ALCALÁ MARÍA EUGENIA 5

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18 Noviembre 2013

Ejemplo de ensayo

Compañeros, a continuación les presento el ejemplo de ensayo, disculpen la tardanza, saludos...

Resumen

Uno de los requerimientos básicos de la educación, lo constituye sin lugar a dudas, la vinculación entre lo que se enseña y lo que se vive en la realidad, en este sentido, la educación debe insertar al estudiante con su entorno social y económico, no sólo para producir y reproducir los procesos que se generan en la estructura social dada, sino para desarrollarla conforme a las necesidades del colectivo. Justamente el Pensamiento Didáctico involucra estas demandas educativas a partir de articular los procesos de objetivación y subjetivación del conocimiento.

Palabras Clave

Pensamiento didáctico - proceso económico - proceso social - sentido de la enseñanza.

Abstract

One of the basic requirements of education, it is without doubt the link between the things that have been taught and the things that have been lived in reality, in this sense, education must insert the student with their social and economic environment, not just to produce and reproduce the processes that are generated in the social structure, but to develop it according to the needs of the people. Teaching Thinking involves precisely these educational demands from articular processes of objectification and subjectification of knowledge.

Key words

Didactic trought-economic process – social process – teaching sense

Introducción

Desde que el hombre aparece en el planeta requiere satisfacer sus necesidades básicas para poder existir como especie. La primera necesidad a cubrir es la alimentación, la cual sólo se puede satisfacer mediante la apropiación de la naturaleza, es decir,  mediante el trabajo. La segunda necesidad es la reproducción de la especie, donde resulta determinante la organización social, no sólo para el nacimiento de los descendientes, sino para su cuidado y sentido de vida. Ambos aspectos, trabajo y organización social garantizan la existencia humana. Con el desarrollo histórico de las sociedades, el trabajo se han complejizado, entre otras cosas debido al progreso tecnológico, la propiedad privada, la lucha de clases sociales, la producción en serie, el consumo y la producción global. Por su parte la organización social acompaña al trabajo en la configuración de diversas estructuras y sistemas sociales vinculados a los procesos y objetivos de producción. Para posibilitar  la producción y reproducción de las condiciones materiales (para el caso de la producción de bienes) e inmateriales (para el caso de la organización social), se crean instituciones cuyo objetivo es difundir, supervisar y sancionar el cumplimiento de las normas, valores y tradiciones  sociales de carácter generacional,  que vinculan justamente y de manera dialéctica lo económico con la organización del colectivo, o dicho de otra manera, vinculan las relaciones sociales y producción, con las fuerzas sociales de producción.

En este sentido, el papel de la educación reviste de una importancia significativa ya que se constituye como un puente entre lo social y lo económico. A través de la educación se preparan a las nuevas generaciones no sólo para insertarse a procesos productivos específicos, sino también les permite crean nuevos modelos de producción que catapulten las posibilidades de dominio del hombre sobre la naturaleza, y al mismo tiempo legitiman y legalizan la división social del trabajo, las relaciones sociales y los marcos aspiracionales de vida, y, de igual forma, crean momentos de crisis paradigmática que abren paso a nuevas estructuras sociales que posteriormente serán legitmadas y legalizadas.

El papel del pensamiento Didáctico

La dialéctica de estas relaciones configura, en la educación, el pensamiento didáctico que se caracteriza por vincular el mundo objetivo, inter objetivo y subjetivo

“El pensamiento didáctico… es un conocimiento constituido por un sujeto (subjetivado) a partir del conocimiento socialmente producido (objetivado), caracterizado por su potencialidad para generar más conocimiento, comprensiones y formas de hacer asociadas a las intenciones educativas.” (Monarca, 2011: 109)

En este sentido, el papel del docente rebasa la simple función de transmitir conocimientos estáticos, ahistóricos y universales, pues la construcción de saberes es resultado dinámico del permanente devenir  no sólo de los procesos económicos y las transformaciones sociales, sino además de la forma como el hombre interioriza y conceptualiza dichos cambios, tanto en el plano colectivo como desde la perspectiva del propio docente, delineado por el sentido del proceso cognitivo: “…el sentido es también una construcción que los sujetos realizan; el sentido es descubrirse haciéndose como sujeto (y sociedad) y haciéndose con otros” (Ibid: 105).

La educación por lo tanto es una construcción social que integra por una parte lo objetivo de los procesos productivos y de las relaciones sociales, la interiorización que de esas realidades construye el colectivo y el individuo. Esta construcción no puede simplemente idealizar los  fenómenos socioeconómicos y mediante la abstracción inculcarlos al estudiante, pues en ese momento pierden sentido como conocimiento mismo, ya que el conocimiento encuentra su esencia en la forma como se  articula con la realidad

“…siempre está latente la pregunta sobre cómo se vincula lo que se enseña en cada una de las materias con estos sentidos más generales de la enseñanza… cómo se vincula con la vida concreta de los sujetos lo que hacemos como profesores, lo que se hace en cada una de las materias o temas que abundan en la escolarización de los alumnos” (Loc Cit.)

La lógica curricular, por  lo tanto, no se debe limitar a extraer componentes culturales que el colectivo ha objetivado como trascendentes, pues la extracción de esos componentes desconfigura el sentido del mismo al descontextualizarlos con fines tradicionalmente pedagógicos. Es necesario que durante el proceso de subjetivación se reincorpore el contenido al enramado de procesos, ya sea económicos o sociales que le dan sentido.

Referencias

Bunge, M. (2010). La ciencia, su método y su filosofía. Recuperado el 20 de febrero del 2013 en: http://www.maestriaoeapifj.org/maestria/curso/material/u6/Lecturas/La_ciencia_Mario_Bunge.pdf

Monarca, H. (2011). El pensamiento didáctico. Recuperado el 17 de febrero del 2013 en: http://www.tendenciaspedagogicas.com/articulos/2011_17_10.pdf

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4 Noviembre 2013

DIPLOMADO UCI: Formato para realizar el trabajo

Nombre del estudiante:

Título de la competencia generada:

Unidad o tema del programa de estudio a desarrollar (adjuntar copia de la planeación didáctica -sólo la sección donde aparece el contenido a trabajar-:

Características del FODA realizado (adjuntar evidencias):

Análisis de la percepción del alumno (adjuntar evidencias):

Verbo de desempeño:

Objeto de desempeño:

Ámbito de desempeño:

Finalidad:

Condición de desempeño:

Indicador de desempeño:

Habilidades:

Destrezas:

Actitudes:

Describa la actividad a realizar para desarrollar la competencia propuesta:

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4 Noviembre 2013

(DIPLOMADO UCI) Procedimiento para el diseño de una competencia educativa

Alumnos de Diplomado, a continuación se presenta el video donde se detalla el procedimiento para diseñar una competencia educativa (sólo deben considerar este video).  El formato para entregar su trabajo se detalla en este mismo blog

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9 Junio 2013

INSTRUCCIONES PARA DESCARGAR EDUCAPLAY

¿CÓMO DESCARGAR UN JUEGO DE EDUCAPLAY?

Paso 1

Una vez terminado el juego dar click en “ver el juego” que se ubica a la derecha de la página en la sección de “datos generales”

Paso 2

En la parte superior derecha de la página aparece un título que dice “Mi educaplay” dé click en ese lugar

Paso 3

Colocar el cursor en la imagen del  juego que desee descargar

Paso 4

Aparece en la parte inferior tres posibilidades: editar, eliminar o descargar… dar click en descargar

Paso 5

Aparece un recuadro, dar click en Descargar sin compatibilidad SCORM

Paso 6

En la parte inferior  izquierda de su pantalla aparece el ícono de descarga, una vez que termine la descarga dar click en dicho ícono

Paso 7

Aparece una pantalla con diferentes opciones, dar click en “extraer en”

Paso 8

Elegir donde desea se descargue el juego, se sugiere en “mis documentos”

FIN DE LA DESCARGA

Queda descargado en donde eligió, ya puede iniciar el juego sin necesidad de estar conectado a internet

 

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Sobre mí

Mi nombre es Virgilio Peláez Barquet, actualmente me desempeño como docente a nivel secundaria, preparatoria, licenciatura y Maestría en el Estado de México lo cual me ha permitido conocer la gran capacidad intelectual de los estudiantes, motivo por el cual ofrezco este espacio a todas las personas interesadas en expresar sus ideas libremente con objeto de crear círculos de análisis que nos hagan crecer a todos. gracias

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